Comment leur redonner soif ?

Une des clefs de la méthode d'enseignement de Freinet est de donner envie aux élèves d'apprendre ou de savoir. A l'époque où il a transformé sa classe en laboratoire, ses élèves n'avaient pas accès au savoir en raison d'une forte ségrégation sociale.

La problématique devant laquelle je me trouve est différente : mes élèves ont renoncé au savoir et à la compréhension du monde qui les entoure ou bien on les a fait renoncer. Ils n'ont pas (ou plus, au mieux) l'envie et sont même convaincus parfois que c'est inutile pour "réussir" (quoiqu'ils puissent mettre derrière ce mot).

Travailler leur semble donc inutile et difficile. Et même regarder une video "éducative" est une corvée pour eux. Ils sont dans le règne de l'instant et de l'instantané : ils réagissent à ce qui est dit ou montré en ce moment précis, mais ils ont déjà oublié l'instant suivant. 

Dès lors, comment bâtir un quelconque apprentissage ?

Un premier bilan de l'expérience "Freinet"

Cela fait maintenant 9 semaines que j'ai entamé l'expérience d'une pédagogie "différente" dans mes classes. Quel bilan dresser à ce moment ? Il est assez décevant.

En sixième, le travail sur fiche, en autonomie, marche assez bien. Les élèves de deux des trois classes travaillent plus qu'en début d'année. L'autonomie des uns me laisse aussi le temps de venir en aide aux élèves en très grande difficulté, du moins ceux qui le souhaitent. 

Le travail libre est difficile : les élèves ont du mal à trouver une idée et à s'y tenir. Ils voudraient le terminer en une séance pour passer à autre chose. Et ils copient beaucoup ce que fait le voisin. Ils semblent par contre apprécier de voir leurs travaux affichés ou exposés dans la classe.

Les groupes constitués sont par contre une erreur. Je vais laisser les élèves s'installer comme ils le souhaite maintenant car cela génèrera moins de tension.

C'est en cinquième que le résultat est le plus décevant, au point que j'envisage d'arrêter l'expérience. Une majorité des élèves se contente de recopier les réponses des autres et s'imaginent ainsi travailler (ou pas). Ils ne retiennent presque rien des exercices faits. 

Le travai libre est de qualité dans les sujet choisis, mais ils ont du mal à en venir à bout. Et le travail de groupe permet à certains de ne rien faire ! 

En sixième aussi, on travaille autrement

Voici quelques travaux libres réalisés par les élèves de sixième du collège Braque sur le chapitre de géographie "Mon espace proche" :

- un jeu de question sur le quartier , une affiche , un diaporama (il manque le son des deux interviews malheureusement) et une chanson (rap sur la musique de Disque d'or de Sexion d'assaut)

Une nouvelle façon de travailler

(les cinquièmes en travail libre : une partie de la classe est au CDI pour des recherches documentaires)

Cela fait maintenant trois semaines que je travaille à l'aide de la pédagogie Freinet en sixième au collège Braque et en cinquième au collège Alain. Le bilan est plutôt positif. 

En sixième surtout, les élèves travaillent maintenant facilement et se sentent valorisé par l'obtention des points verts à chaque fiche correctement réalisée. Ils s'entraident volontiers et j'ai aussi le temps de m'occuper individuellement des élèves en difficulté.

Pour les cinquièmes, c'est le travail libre que les motive. Sur le thème du Moyen - Age, ils font preuve d'une grande inventivité.

Les premières évaluations ont lieu en ce moment, mais je pense qu'il est encore trop tôt pour voir une évolution des résultats.

De la documentation

Pour travailler selon la pédagogie Freinet, il va falloir de la documentation pour les élèves, notamment pour leurs travaux libres. Et il n'est pas toujours possible d'envoyer ou d'emmener les élèves au CDI. J'ai donc décidé de me constituer une bibliothèque pour les classes.

Célestin Freinet avait lancé dès 1932 la Bibliothèque de Travail, des fascicules documentaires destinés aux élèves des écoles. En 1965, elle devient la Bibliothèque de Travail Junior, pour les élèves entre 9 et 12 ans. Je vais sans doute demander à abonner le collège Braque à cette revue (cinq numéros par ans), même si tout ne traite pas d'histoire ou de géographie.

Le journal Mon Quotidien publie régulièrement des hors-série documentaires, dont certains en histoire ou géographie. On peut encore en commander certains sur le site de l'éditeur.

La revue Images Doc propose aussi de nombreux numéros sur l'histoire et la géographie. Les CDI y sont souvent abonnés.

Les revues Archéo Junior, Histoire Junior et Citoyen Junior, dont j'ai déjà parlé sur ce blog, constituent aussi une base documentaire intéressante. Les CDI peuvent y être abonnés.

Je vais ajouter à cela la série des Histoire de France en bande dessinée, celle des La vie privée des hommes et enfin la série des Il était une fois l'homme. Même si cela a vieilli, cela peut encore intéresser les élèves, je pense.

Nouvelle organisation du travail en sixième

Peu satisfait de mes cours et du travail de mes élèves au collège Braque, j'ai décidé de revoir mon organisation.

En sixième, je vois les élèves deux fois 1h30 par semaine, ce qui n'est pas idéal, pédagogiquement : les élèves sont en effet incapable de se concentrer et de travailler aussi longtemps.

Sur chaque séance de cours,  une heure sera consacrée à un travail en autonomie des élèves, à partir de fiches d'exercices. Ils auront pour consigne de réaliser l'ensemble des fiches en un certain nombre de semaines. Les élèves sont répartis par table de trois, de niveau hétérogène afin de favoriser l'entraide. Les élèves ayant besoin d'aide peuvent venir à mon bureau, ainsi que ceux qui veulent valider leur fiche (système de couleur : vert, la fiche est bien faite et peut être collée dans le cahier - orange, elle comporte quelques erreurs mais l'élève peut choisir de la coller tout de même - rouge, la fiche doit être reprise et améliorée impérativement). Les fiches seront à disposition dans une armoire et les élèves les feront à leur rythme, dans l'ordre qu'ils choisiront. Les fiches non terminées à temps seront à finir à la maison.

La demi-heure restant de la première séance est dévolue à un travail libre, sur le thème du chapitre. Ce travail peut être individuel ou collectif. 

Pour la dernière demi-heure de la seconde séance, je vais montrer aux élèves des vidéo en rapport avec le chapitre en cours (films, documentaires, dessins animés...).

A la fin du temps imparti pour compléter les fiches, je ferai une heure de reprise à l'aide de la fiche d'objectif afin de préparer le devoir sur table qui aura lieu la semaine suivante.

Cette organisation s'inspire de la pédagogie Freinet (travail en autonomie et en groupe, notion de travail libre). Il est possible que j'introduise au fur et à mesure d'autres éléments de cette pédagogie : enquêtes à réaliser par les élèves,  "quoi de neuf" sur un objet "historique" familial, journal de classe....

Nouvelle organisation du travail en cinquième

Peu satisfait de mes cours et du travail de mes élèves au collège Alain, j'ai décidé de revoir mon organisation.

Sur les trois heures de cours hebdomadaire en cinquième, deux seront consacrées à un travail en autonomie des élèves, à partir de fiches d'exercices. Ils auront pour consigne de réaliser l'ensemble des fiches en un certain nombre de semaines. Les élèves sont répartis par table de quatre, de niveau hétérogène afin de favoriser l'entraide. Les élèves ayant besoin d'aide peuvent venir à mon bureau, ainsi que ceux qui veulent valider leur fiche (système de couleur : vert, la fiche est bien faite et peut être collée dans le cahier - orange, elle comporte quelques erreurs mais l'élève peut choisir de la coller tout de même - rouge, la fiche doit être reprise et améliorée impérativement). Les fiches seront à disposition dans une armoire et les élèves les feront à leur rythme, dans l'ordre qu'ils choisiront. Les fiches non terminées à temps seront à finir à la maison.

La troisième heure est dévolu à un travail libre, sur le thème du chapitre. Ce travail peut être individuel ou collectif, sans respecter la formation des tables. Au cours de l'année, les élèves mèneront un projet de classe, un peu ambitieux, sur le thème de leur choix.

A la fin du temps imparti pour compléter les fiches, je ferai une heure de reprise à l'aide de la fiche d'objectif afin de préparer le devoir sur table qui aura lieu la semaine suivante.

Cette organisation s'inspire de la pédagogie Freinet (travail en autonomie et en groupe, notion de travail libre). Il est possible que j'introduise au fur et à mesure d'autres éléments de cette pédagogie : enquêtes à réaliser par les élèves, prise de parole sur l'actualité à chaque début d'heure, "quoi de neuf" sur un objet "historique" familial, journal de classe....

Faire l'école buissonnière ?

 

Dans le cadre du cours d'éducation civique sur l'école, j'ai choisi de montrer aux élèves de sixième le film L'école buissonnière avec Bernard Blier. Ce film de 1949 présente de façon romancée les débuts d'instituteur du pédagogue Célestin Freinet dans les années 1920. J'ai choisi ce film car il montre l'école d'autrefois et il m'a paru intéressant de faire remarquer aux élèves les différences avec aujourd'hui. Mais il m'a séduit aussi dans la vision pédagogique qu'il propose et que je vais essayer d'adapter à mes classes.

Pour ceux qui voudraient en savoir plus sur cet instituteur en avance sur son temps, voici le lien vers un livret de la Bibliothèque de travail, une revue pédagogique inspirée de ses travaux, qui retrace ses débuts en les illustrant par des photos du film.

C'est dedans que j'ai retrouvé l'image du premier texte libre écrit par ses élèves, sur la course d'escargots, qui est reprise dans le film.